ESTE LIVRO ESTÁ TEMPORARIAMENTE INDISPONÍVEL.

ISBN: 978-85-98843-62-9

A análise que Juan Cassassus faz sobre as desigualdades de acesso à escola, seguida de reflexões maduras e de recomendações que estão ao alcance dos sitemas de ensino, são fundamentais para a política educacional brasileria, notadamente os diversos fatores que interferem na aprendizagem das escolas.

Examinando os diversos fatores que interferem na aprendizagem, intra e extra-escolares, ele identifica os que podem ser enfrentados, mediante a adoção de políticas de trajetórias consistentes e continuadas. Nesse sentido, o livro: A escola e a Desigualdade, reúne condições para oferecer contribuição relevante às políticas de educação, tanto no que se refere aos seus fundamentos, quanto para a escola dos caminhos mais apropriados.

SUMÁRIO

Lista de ilustrações
Prefácio à edição brasileira
Prólogo

Introdução

Capítulo 1- O estudo da desigualdade
1.1 A situação da desigualdade
1.2 O sucesso como metáfora de qualidade
1.3 A igualdade - Um direito? Uma oportunidade? Um resultado?
1.4 Evolução histórica: avanços e retrocessos nas políticas de igualdade
1.5 O estudo da desigualdade no sucesso educacional
1.5.1 Primeira etapa: a lógica desenvolvimentista
1.5.2 Segunda etapa: a lógica estruturalista
1.5.3 Terceira etapa: a lógica mecanicista
1.5.4 Quarta etapa: a lógica gerencial

Capítulo 2 - Um modelo de análise da desigualdade: a interação dos diversos fatores explicativos
2.1 A construção da situação de aprendizagem mediante um modelo
2.1.1 O aluno e seu contexto familiar
2.1.2 O professor e o âmbito educacional
2.1.3 O diretor e o microcosmo escolar
2.1.4 As autoridades públicas e o macrocosmo institucional
2.2 Estratificação e representatividade da amostra

Capítulo 3 - A medição da desigualdade: Notas, sucessos e desempenhos
3.1 Os desempenhos dos alunos na América Latina
3.1.1 Poucas diferenças de desempenho entre países,salvo Cuba
3.1.2 Grandes diferenças de desempenho dentro dos países
3.2 As desigualdades de sucesso dentro dos países
3.2.1 Os alunos têm um nível deficiente de sucesso em linguagem e matemática
3.2.2 As forças e fraquezas em linguagem
3.2.3 As forças e fraquezas em matemática
3.3 A desigualdade nos níveis de desempenho
3.3.1 O que é nível de desempenho?
3.3.2 Níveis de desempenho em linguagem
3.3.3 Níveis de desempenho em matemática
3.3.4 As desigualdades entre escolas rurais, urbanas e de megacidades
3.3.4.1 Resultados em linguagem
3.3.4.2 Resultados em matemática
3.3.5 As desigualdades entre escolas públicas e privadas
3.3.6 Resultados em linguagem por país e estrato demográfico
3.3.7 Resultados em matemática por país e estrato demográfico
3.3.8 Resultados em linguagem por país e estrato administrativo
3.3.9 Resultados em matemática por país e estrato administrativo
3.3.10 Situação de linguagem e matemática na região

Capítulo 4 - Os fatores que influem no sucesso
4.1 A desigualdade é resultado de dinâmicas sociais
4.2 Descobertas com implicações de política educacional
4.2.1 O âmbito da administração central e nível do sistema
4.2.2 O âmbito do diretor e da gestão escolar .
4.2.2.1 O diretor e a autonomia
4.2.2.2 Infra-estrutura e recursos da escola
4.2.3 Os docentes
4.2.3.1 Quantidade de alunos por turma
4.2.3.2 Formação inicial dos docentes
4.2.3.3 Capacitação docente
4.2.3.4 Experiência docente
4.2.3.5 O efeito combinado das diversas variáveis relacionadas com as características do docente
4.2.3.6 Atitudes e opiniões dos professores
4.2.3.7 Salário
4.2.3.8 O efeito combinado das diversas variáveis relacionadas com as atitudes do docente
4.2.3.9 Atribuições de causa percebidas pelos docentes
4.2.3.10 O efeito combinado das atribuições de causa
4.2.3.11 Estratégias de aula
4.2.4 O contexto familiar
4.2.4.1 A educação dos pais

Capítulo 5 - Integrando perspectivas
5.1 Conclusões gerais
5.1.1 O desempenho resulta de uma multiplicidade de efeitos combinados
5.1.2 Os efeitos do contexto sociocultural pesam no desempenho
5.1.3 Mas os efeitos da escola pesam mais
5.1.4 A importância relativizada dos aspectos demográficos e administrativos
5.1.5 A importância dos processos internos à escola
5.1.6 Os processos que ocorrem durante a aula são os mais importantes
5.2 Uma escola para o futuro
5.2.1 A escola conta com prédios adequados
5.2.2 A escola dispõe de materiais didáticos e de uma quantidade suficiente de livros e recursos na biblioteca
5.2.3 Há autonomia na gestão
5.2.4 Os docentes têm uma formação inicial pós-médio
5.2.5 Há poucos alunos por professor na sala de aula
5.2.6 Os docentes têm autonomia profissional e assumem a responsabilidade pelo êxito ou fracasso de seus alunos
5.2.7 Pratica-se a avaliação de forma sistemática
5.2.8 Não há nenhum tipo de segregação
5.2.9 Os pais participam das atividades da comunidade escolar
5.2.10 O ambiente emocional é favorável à aprendizagem

Epílogo

Referências Bibliográficas

Anexos
Anexo 1 - Constructos de variáveis utilizadas na análise
Anexo 2 - Quadros e Tabelas