ISBN: 978-85-7963-015-6

Portanto, é com o espírito renovado e, ao mesmo tempo, consumido em urgências pela leitura realizada, que convido você, leitor, a mergulhar no universo de possibilidades e inquietações que ela suscita, estabelecendo um diálogo profícuo com suas idéias. Ponha de lado suas certezas e deixe-se capturar pela ousadia e pelo destemor de sua autora, que aposta na melhoria da qualidade da educação, do ensino e da aprendizagem, investindo sempre em um projeto educativo e curricular pautado em relações mais humanas, inclusivas e democráticas na escola e na sociedade. Espero, finalmente, que essa obra, leitor, o ajude a construir seus próprios sentidos sobre a metodologia de pratica pedagógica como prática social, afetando o contexto específico em que ela se desenvolve e contribui para o processo de humanização.

Do prefácio de Márcia Maria Gurgel Ribeiro
DEPED/PPGEd/UFRN

SUMÁRIO

PREFÁCIO

1 UM PONTO DE PARTIDA
1.1 POR QUE ENSINAR E APRENDER A CONCEITUAR

2 UM PERCURSO SINGULAR: O CONHECIMENTO CONCEITUAL
2.1 CONCEITUAÇÃO: UMA DIMENSÃO LÓGICA
2.2 A DIMENSÃO HISTÓRICA DO CONCEITO
2.3 O CONCEITO E SUA FORMAÇÃO

3 TRILHAS ANTES PERCORRIDAS: ANÁLISE DE METODOLOGIAS DA FORMAÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS
3.1 A ASSIMILAÇÃO DE CONCEITOS COMO ATIVIDADE
3.2 A ASSIMILAÇÃO DE CONCEITOS COMO CONSTRUÇÃO

4 DELINEANDO ROTAS: PROCEDIMENTOS PARA A ELABORAÇÃO CONCEITUAL
4.1 O PERCURSO
4.1.1 Construção das redes dos significados conceituais
4.1.2 Sondagem das condições básicas de aprendizagem
4.1.3 Estágios do ensino-aprendizagem de conceitos
4.2 PROCEDIMENTOS (RE)SIGNIFICAR CONCEITOS: ESTUDOS REFLEXIVOS

5 UM TRAJETO SINUOSO: O PROCESSO AVALIATIVO
5.1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
5.2 DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS ALUNOS NA ELABORAÇÃO DE CONCEITOS

6 ALGUNS PONTOS DE CHEGADA

REFERÊNCIAS