ISBN: 978-85-7963-014-9
Este livro, ao assumir como desafio a discussão dos processos de aprendizagem dos sujeitos na atividade pedagógica e os princípios que organizam esta atividade a partir da teoria histórico-cultural, reúne textos que percorrem um caminho do geral ao particular na discussão do processo de humanização. Os textos apresentam resultados de investigações desenvolvidas por pesquisadores do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPe-FE/USP) vinculados a diferentes universidades públicas estaduais e federais de vários estados, instituições particulares e redes básicas de ensino. Os temas abordados nos diferentes capítulos perpassam o processo de humanização, a relação entre o desenvolvimento psíquico e o processo educativo, as particularidades do pensamento empírico e do pensamento teórico na organização do ensino, a atividade orientadora de ensino como unidade entre ensino e aprendizagem, o jogo como atividade principal da infância e a formação do pensamento teórico na Matemática. As reflexões apresentadas assumem a compreensão dos fenômenos da educação a partir dos pressupostos teórico-metodológicos advindos da perspectiva histórico-cultural e da teoria da atividade, presentes nas obras de Vigotski, Leontiev, Luria, Davidov, Elkonin, Kopnin entre outros. Nessa perspectiva, a atividade humana é tomada como unidade básica para a compreensão dos processos de desenvolvimento humano presentes na educação escolar, esta entendida como um complexo de sistemas de atividades. Ao realçar a importância da atividade em comum como forma de favorecer a produção colaborativa de respostas às questões referentes a problemas comuns enfrentados pelos professores e gestores no cotidiano escolar, este livro contribui para que professores, pesquisadores, estudantes e pessoas interessadas pela temática possam dialogar e refletir sobre as possibilidades de uma prática pedagógica apoiada na perspectiva histórico-cultural e na Teoria da Atividade. Tal prática, ao destacar a importância do espaço de trabalho coletivo, pode constituir-se como um espaço de enfrentamento às políticas públicas que vem desenvolvendo ações de excessiva valorização do individualismo, das competências individuais dos sujeitos, resultando em fragmentação do conhecimento e precarização das condições de profissionalidade docente.
SUMÁRIO
Apresentação
CAPÍTULO 1 – Sobre o precesso de humanização
Como o homem torna-se humano
A educação escolar e a teoria históricocultural
Método dialético: implicações para a pesquisa em educação
CAPÍTULO 2 – O Desenvolvimento Psíquico e o Processo Educativo
A apropriação da cultura na constituição do gênero humano
CAPÍTULO 3 – As Particularidades do Pensamento Empírico e do Pensamento Teórico na Organização do Ensino
O pensamento empírico: a influência da lógica formal
As particularidades do pensamento teórico
A transformação do tipo de pensamento e a organização do ensino
CAPÍTULO 4 – A Atividade Orientadora de Ensino como Unidade entre Ensino e Aprendizagem
Sobre o conceito e a aprendizagem
Sobre o ensino
A atividade orientadora de ensino: unidade entre ensino e aprendizagem
CAPÍTULO 5 – O Conteúdo e a Estrutura da Atividade de Ensino na Educação Infantil: o papel do jogo
O jogo como atividade principal no período da infância
CAPÍTULO 6 – A Formação do Pensamento Teórico em uma Atividade de Ensino de Matemática
CAPÍTULO 7 – Afastar-se
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
