ISBN: 978-85-7652-088-7

SUMÁRIO

AGRADECIMENTOS

INTRODUÇÃO

CAPÍTULO 1 - Filosofia, ideologia e psicologia do conhecimento
1.1 O desafio do diálogo intercultural e a construção da cidadania
1.2 Ideologia e filosofia das representações sociais do conhecimento científico
1.3 A contribuição da psicologia nas pesquisas sobre a educação científica, tecnológica e profissional do cidadão
1.4 Políticas públicas de atenção primária à primeira infância no Brasil
1.5 Literatura e (re)conhecimento: para uma educação libertária

CAPÍTULO 2 - Os fundamentos filosóficos e epistemológicos do e no ensino da matemática
2.1 Filosofia, matemática e a formação de professores
2.2 Preocupações de uma educação matemática crítica
2.3 A produção de notações matemáticas e seu significado
2.4 Qual é a função da função?
2.5 Reflexões sobre fundamentos filosóficos e epistemológicos do e no ensino de matemática, desde uma perspectiva etnomatemática

CAPÍTULO 3 - Sobre filósofos, químicos e físicos na sala de aula
3.1 Contribuições da epistemologia para o ensino das ciências: notas e reflexões
3.2 A organização da ciência e da tecnologia nos tempos recentes
3.3 Física, ciência(s) e epistemologia(s) heterodoxas
3.4 Da química às ciências: um caminho ao avesso
3.5 Fleck e a epistemologia pós-empirismo lógico
3.6 Para mudar a conversa na escola

CAPÍTULO 4 - Relações de gênero na construção e na mediação do conhecimento científico
4.1 Gênero, desenvolvimento humano e escola: imbricadas (ou dissimuladas?) relações
4.2 Os estudos de gênero em psicologia e suas contribuições para o conhecimento humano e para a busca de uma cidadania plena: a mulher brasileira em cargos de liderança
4.3 Gênero, envelhecimento e conhecimento científico: algumas reflexões

CAPÍTULO 5 - Considerações finais
5.1 Diálogo entre conhecimentos: rompendo o isolamento disciplinar Célio da Cunha

Nota sobre os autores